文娱从平行世界抄作业第213章 培训传经验道具暖校园

川晴工作室的会议桌被教学培训资料占满时周曼正对着电脑核对参会名单——全市32所中小学的56名老师确认参会其中8名是特殊教育老师她特意在名单旁标注了“需重点分享特殊教育课程经验”。

“教育局把培训地点定在市教师发展中心”她抬起头把打印好的流程表分给众人“上午9点讲诗画课程设计10点半非遗道具包使用示范下午1点半分组实操3点特殊教育课程专题研讨每个环节我都安排了专人对接避免出疏漏。

” 岳川拿起桌上的“课程设计手册”这是他和夏晚晴根据实验小学、二小的经验整理的里面详细写了“低年级诗画启蒙”“高年级非遗融合”“特殊教育触觉教学”三个模块每个模块都附了课堂案例视频的二维码。

“分组实操时咱们得拆成4个组”他指着手册里的案例“我带特殊教育组夏晚晴带低年级组陆哲带歌曲教学组凌薇和林野负责非遗道具包的示范这样效率更高。

” 夏晚晴翻到手册里的“特殊教育触觉案例”。

里面夹着二小那个视力障碍小男孩画的“太阳竹编”照片：“我准备把这个案例做成PPT讲清楚怎么用触觉模板引导孩子联想——比如让孩子摸竹编的纹路告诉他们‘这像太阳的光芒’再结合吟唱帮他们建立诗画的联系。

” 凌薇的电脑上是“非遗教学道具包”的设计图——包内包含环保竹编底座、无毒可水洗颜料、凸起触觉画模板、盲文歌词卡她还在包外侧印了卡通化的诗画图案比如“竹蜻蜓映月亮”“小鸟唱春晓”。

“我做了道具包的使用演示视频”她点开播放键画面里林野拿着竹编底座一步步演示如何拼接、涂色“培训时放这个视频老师一看就懂比单纯讲文字更直观。

” 林野扛着相机走进来手里拿着刚剪辑好的“校园活动精华短片”——里面有实验小学孩子拍手吟唱的画面、二小特殊教育班孩子摸竹编铃铛的笑脸还有王爷爷教编竹蜻蜓的特写。

“我打算在培训开场放这个短片”他把相机里的视频导进电脑“先让老师们感受到诗画进校园的真实效果后面讲理论时他们更容易代入。

” 陆哲坐在沙发上手里拿着《触摸春天》的简化版乐谱——他把旋律拆成4个简单乐句还标注了“拍手打节奏技巧”方便老师教学生。

“分组实操时我会教老师们唱这个简化版”他边说边轻轻弹起吉他“再教他们怎么用‘歌词接龙’‘动作模仿’的方式调动课堂气氛比如唱‘摸得到的竹编纹’时让学生模仿摸竹编的动作。

” 培训前三天周曼带着岳川、夏晚晴去教师发展中心踩点。

确认会议室的投影设备能播放4K视频实操区的桌椅能按分组需求排列还特意跟工作人员沟通在特殊教育组的实操区预留了更宽的通道方便老师演示触觉教学。

她还联系了文具厂让他们提前送50套非遗道具包到现场确保每位老师都能亲手体验。

培训前一天工作室来了3位试点学校的老师提前试课。

一位特殊教育老师拿起触觉画模板皱着眉说：“这个凸起部分有点浅视力障碍的孩子可能摸不明显。

” 周曼立刻记在笔记本上当场联系文具厂：“麻烦把模板的凸起高度增加2毫米明天早上8点前送到教师发展中心费用我们承担。

” 挂了电话她笑着对老师说：“您放心明天肯定能用上调整好的道具。

” 试课中陆哲教老师们唱《触摸春天》简化版有位低年级老师说：“孩子注意力集中的时间短能不能加个‘乐器模仿’环节比如用嘴学铃铛声？” 陆哲立刻调整教学方法加了“铃铛声接龙”的互动老师们跟着学会议室里满是清脆的“叮铃”声。

夏晚晴则在旁边记录下这些调整建议打算更新到课程设计手册里。

培训当天周曼提前一小时抵达会场检查道具包的摆放情况确认每位老师的座位上都有课程手册、笔记本和笔又跟发展中心的工作人员对接签到流程。

8点半老师们陆续到场她站在签到处笑着跟每位老师打招呼对特殊教育老师格外叮嘱：“实操区有专门的触觉教学道具有需要随时找我。

” 9点整培训正式开始。

林野播放的“校园活动精华短片”刚放完台下就有老师小声讨论：“这些孩子的笑容太治愈了咱们学校也想搞这样的活动。

” 岳川走上台从“为什么要做诗画进校园”讲起结合实验小学、二小的案例详细拆解课程设计的逻辑：“不是让孩子‘学会’诗画而是让他们‘感受’诗画的美比如特殊教育的孩子哪怕画得简单只要能摸到、能听到就是收获。

” 10点半的非遗道具包示范环节凌薇和林野带着老师们亲手体验。

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