掌心的刺第281章 打破坚强枷锁

深秋的周末清晨明德中学的阶梯教室格外热闹。

50岁的江哲穿着整洁的浅灰色衬衫手里拿着一沓彩色手册正忙着给陆续到场的家长们分发资料。

教室前排的投影幕布上“父亲性别教育工作坊——不要求男孩‘必须坚强’”的标题格外醒目旁边还贴着几张手绘漫画：有的画着小男孩委屈哭泣却被爸爸说“男孩子不能哭”有的画着男孩想玩布娃娃却被阻止“这是女孩玩的”每一幅都戳中了不少父亲的心事。

“江老师您这工作坊太及时了！我家小子昨天摔了一跤明明疼得眼泪都快出来了却硬说‘我不疼’问他怎么了也不肯说我这心里急得慌！”刚坐下的陈爸爸拿着手册语气里满是焦虑。

他身边的李爸爸也点头附和：“我家孩子更离谱学校组织手工课他想做个小花篮却因为同学说‘男生做这个太娘’偷偷把材料扔了回来还跟我发脾气我都不知道怎么跟他沟通。

” 江哲笑着坐下耐心倾听两位父亲的烦恼手里的笔记本飞快记录着。

其实筹备这个工作坊源于他半年前的一次意外发现——儿子江逸晨高二时曾因为设计校服被同学嘲笑“男生搞设计没出息”偷偷躲在房间里哭却不肯跟家人说；后来在电子维修课上有个男生因为怕焊接失误被嘲笑“不勇敢”宁愿放弃实操也不肯请教这些事让江哲意识到很多父亲都在无形中给男孩套上了“必须坚强”的枷锁却忽略了他们内心的真实需求。

“各位爸爸咱们先做个小调查。

”江哲拿起话筒目光扫过全场“请觉得‘男孩不能轻易哭’的举手；觉得‘男孩应该多学理科少学艺术’的举手；觉得‘男孩要让着女孩不能跟女孩计较’的举手。

”话音刚落超过一半的父亲举起了手有的还不好意思地挠了挠头。

江哲没有评判而是打开投影播放了一段提前录制的视频——视频里几位10到16岁的男孩面对镜头说出了自己的心里话： “上次我爷爷去世我特别难过想跟爸爸哭爸爸却说‘男孩子要坚强不许哭’我只好躲在被子里偷偷哭。

” “我喜欢跳芭蕾爸爸说‘这是女孩学的男孩学这个会被人笑话’把我的芭蕾舞鞋扔了我再也不敢提了。

” “有次我被同学欺负告诉爸爸爸爸说‘你怎么这么没用不会打回去？’可我不想打架也不知道该怎么办。

” 视频播放结束教室里安静下来。

陈爸爸看着屏幕眼眶有些发红：“我家小子上次跟我说被同学嘲笑‘个子矮’我当时就说‘你怎么不骂回去？真没出息’现在想想我根本没问他心里有多难受……”李爸爸也叹了口气：“我一直让儿子学篮球、学编程觉得这才是男孩该学的他上次说想学画画我直接拒绝了现在看这视频才知道我伤了他的心。

” 江哲放下话筒走到教室中央语气温和却坚定：“各位爸爸我们总说‘为了孩子好’却习惯性用‘男孩该有的样子’去要求他们——不能哭、不能软弱、不能喜欢‘女孩化’的东西可这些要求其实是在压抑他们的情绪剥夺他们选择的权利。

就像我儿子逸晨他喜欢设计刚开始我也担心‘男生搞设计没前途’后来看到他为了设计校服熬夜改图看到他收到同学认可时的开心我才明白孩子的兴趣和快乐比‘男孩该做什么’更重要。

” 为了让父亲们更直观地理解“性别刻板印象”的危害江哲还设计了“角色扮演”环节。

他邀请两位父亲上台分别扮演“要求男孩坚强的爸爸”和“委屈的男孩”：当“男孩”说“爸爸我今天考试没考好心里难受”时“爸爸”按照平时的习惯回答“这点小事有什么好难受的？男孩子要坚强下次努力就行”；接着江哲让两人互换角色再让“爸爸”体验被拒绝表达情绪的感受。

扮演“男孩”的陈爸爸下台后擦了擦额头的汗：“刚才听到‘爸爸’那么说我心里特别堵得慌明明想找人安慰却被泼了冷水难怪我家小子不肯跟我说实话。

”江哲趁机补充：“其实男孩和女孩一样都有委屈、难过、害怕的情绪我们要做的不是让他们‘憋回去’而是告诉他们‘你可以哭可以难过爸爸会陪着你’。

就像我上次看到逸晨躲在房间里哭没有说‘不许哭’而是递给他一杯水坐在他身边说‘要是难受就跟爸爸说说’后来他跟我讲了被嘲笑的事我们一起想办法应对他反而更勇敢了。

” 在“案例分析”环节江哲分享了几个真实案例：有个男孩因为长期压抑情绪变得沉默寡言甚至出现了厌学情绪；有个男孩因为被要求“必须让着女孩”在被女生欺负时不敢反抗留下了心理阴影；还有个男孩因为不准玩“女孩玩具”失去了动手能力和创造力。

他还拿出自己收集的研究数据：“有调查显示长期被要求‘必须坚强’的男孩比其他孩子更容易出现情绪问题人际交往能力也更弱因为他们不知道怎么正确表达自己的感受也不知道怎么跟别人沟通。

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